Ça bouge dans le parc! (Primaire)

Intention(s) d'apprentissage:

Identifier dans les modules de parc des machines simples, des types de mouvement, les effets d’une force et les matériaux.

Univers et concepts:

Univers matériel:

Propriétés et caractéristiques de la matière; Reconnaitre des matériaux qui composent un objet

Systèmes et interactions; Machines simples; Reconnaitre des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet

Systèmes et interactions; Reconnaitre deux types de mouvements (rotation et translation)

Forces et mouvements; Effets d’une force sur la direction d’un objet; Décrire comment une force agit sur un corps (le mettre en mouvement, modifier son mouvement, l’arrêter)

Langage approprié; Terminologie liée à la compréhension de l’univers matériel; Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel

Stratégie(s) et technique(s):

Stratégie d’instrumentation; Recourir à des techniques et à des outils d’observation variés, Recourir à des outils de consignation

Stratégie de communication; Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions

Matériel

• Cahier de l’élève

• Trousse de premier soin (en précaution)

Fichiers à télécharger

Préparation

Étape 1 : Les machines simples:

• Montrer une image de machines simples au tableau (par exemple : http://2.bp.blogspot.com/-zMUPL8fyCWg/VgQQydVZfCI/AAAAAAAAAUc/KlY3O9e51Dg/s1600/1.jpg) et demander aux élèves ce que c’est. Comme les machines simples sont au programme du 2e cycle, cette notion devrait déjà avoir été abordée.

• Faire un rappel des notions en présentant la vidéo Des machines simples, mais astucieuses! (https://www.youtube.com/watch?v=duBZwhJPukY) .

• Construire avec les élèves un aide-mémoire des machines simples à la première page du cahier de l’élève (annexe 1). Celui-ci sera utile lors de l’activité à l’extérieur.

• Rappeler ce que signifie «translation» et «rotation» en donnant des exemples de forces appliquées sur des objets qui leur font faire ce mouvement (ex : tirer un chariot lui fait faire un mouvement de translation et faire tourner une toupie lui fait faire un mouvement de rotation).

L’étape 1 peut se réaliser la veille de l’activité extérieur. Les étapes 2 et suivantes peuvent être réalisées en deux périodes.

Étape 2 : Introduction à l’activité extérieur:

• Demander aux élèves s’ils pensent qu’ils peuvent trouver des machines simples à l’extérieur. Après avoir pris leurs idées, leur annoncer la tâche qu’ils auront à faire : ils devront analyser les modules de jeux (de la cour ou d’un parc) dans le but de trouver les machines simples qui s’y trouvent et d’analyser les mouvements qui sont produits dans les jeux.

• Survoler le cahier de l’élève pour prendre connaissance des tâches à réaliser.

• Former des équipes de deux élèves.

• Donner les consignes (périmètre à respecter, ne monter dans les jeux que pour faire les observations nécessaires, etc.)

À l'extérieur

Étape 3:

• Pour éviter que tous les élèves soient rassemblés dans le même espace, distribuer à chaque équipe un numéro par lequel commencer.

• Les élèves complètent leur cahier en faisant les observations dans les modules de jeux.

• L’enseignant circule pour apporter son soutien.

Retour

• Faire un retour sur l’activité. Qu’est-ce qui a été facile, difficile? Comment les élèves ont-ils trouvé le fait de manipuler des modules de jeu?

Ressources à consulter

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